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湘潭大学郭汉民教授谈高校历史专业师范生教学能力培养问题
来源:民族学与社会学manbetx1.24    作者:林园园 摄影:邓明桦    时间:2019年04月25日 09:16    浏览次数:

4月19日,湘潭大学郭汉民教授在学友楼207室作“高校历史专业师范生的教学能力培养问题”主题讲座,分享研讨式五步教学法的现实意义与实践价值。民族学与社会学manbetx1.24历史学专业部分研究生、2017级历史学班全体同学参加讲座,讲座由历史学专业华春勇老师主持。

郭汉民认为,加强专业知识和专业技能是教学能力培养的两个主要支点,专业知识即教育学的基本知识和主攻专业的主要知识,而专业技能分为显性和隐性两种,显性表现为教态是否适当、板书是否美观等,隐性表现为对教材的处理能力、选择教学内容能力等。他说:“隐性教学技能虽然不表现于外在,却体现了老师的‘面内功夫’是否深厚。”

郭汉民介绍,研讨式五步教学法分为指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评、总结提高五个相连的步骤,重方法传授、能力培养、学生主体作用的发挥,在本科阶段的教学中具有极大的推广价值。广大学生的学习性、积极性是否真正调动,多方面能力是否得到提升,大多数学生是否真正拥护教学法,是教学理念的三大标准,他表示,“人民满意的教育”是需要学生主体对教学方法满意。

针对学生如何平衡教学技能与学术技能的问题,郭汉民说:“教师指导学生研究问题是学术研讨的核心,而在学生合作交流的过程中,其教学技能也会得到提升。”

郭汉民教授长期从事中国近现代史专业的教学与研究,坚持教学改革,学术界十余家刊物曾推介他创立的“研讨式五步教学法”。郭教授主持的《“研讨式五步教学法”的推广与应用》2003年底被列为全国教育科学“十五”规划重点课题。(实习编辑:王欢 校对:余胜强)

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